시험장에 가보면 낙방하는 첫 번째 유형이 기본서가 어려워 한 번도 제대로 못 읽고 시험에 응시해 떨어진 경우이다. 반대로 경록교재로 공부해 단 번에 시험에 합격한 수많은 수험생들의 성공사례를 보면 기본서의 1회독에서 결정된다.
그래서 경록교재는 신문처럼 부담없이 읽어 가면 흥미가 더해져 쉽게 이해되고. 시험장에는 물론, 시험 이후까지도 계속 기억되도록 문장으로 다 표현할 수 없는 영역은 삽화로 설명해 100% 이해와 인상 깊게 오래 기억되도록 하는 기획된 필수교재이다.
경록교육은 학습이해를 쉽게 해주는 PQ4R 방법이 응용되었다.
경록교육은 교재를 신문 읽듯 부담없이 읽거나, 경록강의를 TV뉴스 보듯 수강하면 자연히 뉴스처럼 쉽게 이해되도록 토마스 등의 PQ4R 방법 등이 응용된 것이다. 1단계 : Preview - 책을 보거나 강의 듣는 순간 주요 내용이 바로 검토된다
2단계 : Question - 학습 중 자연히 질문이 된다
3단계 : Read - 읽기와 답변이 동시에 된다
4단계 : Reflect - 사례가 떠오른다
5단계 : Recite - 저절로 암송된다
6단계 : Review - 자연히 반복학습이 된다 / 오답처리까지 정리된다
*) Thomas E. L. & Robinson H. A., Imprroving reading in every class : A sourcebook for teachers, Allyn & Bacon, 1972.:학습이해를 높이는 효과적인 학습 시간이용 방법인PQ4R(6단계) 주창.
시험장에 가보면 낙방하는 두 번째 유형이 읽을 때와 들을 때는 알고, 돌아서면 잊어버려 시험장에서 답을 못 쓰고 몇 해씩 재수하는 경우이다. 그것은 머리가 나쁘거나 기억력이 나빠서가 아니다. 독일의 교육심리학자 에빙하우스 연구결과에 의하면 “사람이 학습을 하고 하루가 지나면 약 33%밖에 기억하지 못하고, 한 달 후에는 약 20%밖에 기억하지 못한다.” 반대로 기억이 사라지기 전에 충분히 반복학습을 하면 자연히 장기기억이 된다. 그래서 경록교재는 1번 읽으면 동시에 3번 읽는 반복효과를 얻을 수 있도록 구성되었다. 강의 역시 이에 준하는 중요사항을 반복한다.
매티스(Mathis)의 연구 결과에 의하면“사람들은 처음 학습한 경우, 4회 반복학습을 하면 약 28%를 기억하고, 충분히 학습을 한 후 20분 후에 반복학습을 하면 약 88% 정도를 기억해 피크를 이룬다.” 반복학습의 중요성을 시사하는 대목이다.
그래서 경록교재는 책을 순서에 따라 읽으면, 정통하게 출제될 시험내용이 집중적으로 반복학습이 되도록 구성하였다. 특히 경록교재는 같은 내용을 뇌의 기억기능을 담당하는 전두엽을 자극하도록 중요한 영역을 인상적인 문장, 색체, 삽화 등 각각 다른 형식으로 3-6번씩 반복설명해 중요도와 완급도가 자연히 조절되어 반복학습이 이루어진다.
경록강좌는 인상적인 사례를 들어 장기기억을 도모한다.
경록교육!! 망각곡선과 장기기억학습법 원리를 업계 최초 접목한 교육성공!! 에빙하우스(Hermann Ebbinghaus)는 1885년 16년간의 실험으로 보통 사람의 경우, 한번 암기한 것을 10분 뒤부터는 망각이 시작되어 1시간 후 약 56%망각(기억:44%), 하루 후는 약 67%망각(기억: 33%), 한 달 후 약 79%망각(기억: 21%), 그러니까 한번 암기하고 1개월 뒤에는 약 21% 밖에 기억하지 못한다는 내용을 연구하였다(Forgetting Curve). 그래서 반복학습(복습)이 중요하다. 그러나 교재가 자료들을 모아 짜깁기 했거나, 주변지식 없이 요약한 교재이거나, 기출문제 정도의 교재들로 반복학습해서는 반복학습해도 결과에는 소용이 없다. 특히 공인중개사, 주택관리사, 공경매사, 재산관리사 등 부동산전문가 시험에서는 교재나 강의가 과거시험의 기출문제나, 출제경향을 따라가는 것이 아니라 앞으로의 시험을 리드하는 내용이어야 하고, 이해하기 쉬운 상태에서만 반복학습의 효과가 극대화된다는 점을 주의하여야 한다. 경록의 교재와 강의, 학습관리는 선택이 아니라 필수라 하는 이유는 반세기가 넘는 부동산전문교육 경험과 시험을 압도하는 노하우에 반복학습의 효과를 극대화하는 교육과학원리가 고스란히 녹아들어 있기 때문이다.
시험장에 가보면 낙방한 세 번째 유형은 몇 년씩 학원도 다니고, 방송도 듣고, 인터넷강의도 들어서 다 안다고 생각했는데 시험장에서 문제를 보면 답을 찾지 못해 낙방한 경우이다.
시험을 준비하는 강의는 시험수준에 맞는 강의를 들어야 한다. 예를 들면 ‘민법 및 민사특별법’ 강의를 쉽게 강의한다고 법학개론 수준의 낮은 강의를 하거나, 실제 시험보다 불필요하게 높은 사법시험 수준의 강의를 해도 안 되는 것이다. 더욱이 실무경험이 없이 이론 강의로는 이해력을 높여 주기 어렵다. 이런 경우 강의하는 사람은 혹 100% 적중되었다고 말해도 수강자는 시험장에서 답을 쉽게 찾을 수 없어 합격과는 거리가 멀다.
이에 착안한 것이 경록의 기획강좌이다. 매년 시험을 치고 나서 기출문제 위주로 지난 시험을 따라가기 급급한 강의가 아니라 새로운 시험을 리드하는 강의이다.
특히 경록의 TV 뉴스보다 확실하고 이해하기 쉬운 강의, 시험수준으로 바로 치고 들어가는 강의, 시험에 딱 맞게 처방한 학습지도, 정부나 시험시행기관을 능가한 반세기 넘게 축적된 경록 노하우의 기획이 수많은 수험생들의 성공사례를 만들어 주고 있다. 그래서 경록강좌를 선택이 아니고 필수라 한다.
경록 매뉴얼강의란 경록의 부동산전문교육 반세기가 넘는 전통과 함께 축적된 유일한 전문성과 한국 최고·최대 중진 출제위원급 저자, 교수그룹이 이끌어간다. 담당교수는 강의를 최고 최대 전문가그룹에서 기획된 매뉴얼에 의해 소화한다. 교수원리는 종합병원에서 전문의가 종합수술계획서에 의해 수술하는 빈틈없는 원리와 같다.
시험장에 가보면 낙방한 네 번째 유형이 시험 준비를 제대로 다했다고 생각했는데 시험장에서 막상 아는 문제도 시간이 부족해 못 풀어 실패하는 경우이다. 많은 사람들이 이런 일을 반복한다.
경록 문제플이강의는 그 해 시험에서 시험출제자도 참고하지 않을 수 없는 문제 유형, 그리고 시험이 피해나갈 수 없는 실전을 능가한 문제풀이로 이루어진다.
경록의 문제(집)는 약 1분에 1문제 꼴을 풀어야 하는 충분한 훈련이 되는 양과 99% 적중을 노린다. 다시는 시험장에서 시간이 부족해서 아는 문제도 못 푸는 일이 없도록 완벽하게 훈련케 한다.
특히 경록문제(집)를 풀면 기본서를 문제로 읽는 효과와 풍족한 해설은 또 다른 문제 해결 능력을 길러준다. “경록문제를 풀어보지 않고는 시험장에 가지 말라”는 성공한 수험생들의 말에는 이유가 있다. 정부와 시험시행기관을 능가한 경록의 반세기 동안 축적된 전문성이 살아 숨쉬는 출제프로세스의 진가이다.
시험장에 가보면 낙방한 다섯 번째 유형이 몇 년씩 학원에 다녔어도 낙방하는 경우이다.
이런 분들은 학원에서 공부하고, 집에 오면 까맣게 잊고, 며칠 후 그 과목 수업진도는 예정대로 앞으로 나가고, 수업시간 잠시 깜박 졸거나 다른 생각하면 다시 들을 수 없이 지나가고, 자신의 의사와 관계없이 다른 사람의 집요하거나 여과없이 긴 질문으로 시간을 보낸다. 이런 일들이 반복된다. 그래서 경록은 특별한 몰입강의 프로그램을 만들었다.
몰입강의이다 경록 인터넷강의는 학원에 오고 가는 시간만 투자해도 반복수강을 할 수 있다. 그냥 순서에 따라 학습하면 반복학습이 동시에 이루어진다. 지식은 쌓이고 흥미는 더해 간다. 특히 경록강의는 1강좌 시간이 30분으로 구성된 몰입강좌이다. 그 이유는 강의실에서 공부하는 수강자들이 보통 "28분에서 30분이 가장 집중력이 뛰어나고 그 시간이 지나면 집중력이 떨어지기 때문이다. 그리고 뇌는 반복학습(복습)에 의해 장기기억을 한다는데 근거한다. 30분 몰입강의 역시 경록이 국내 최초로 시행한 것이다.
부족한 2% 채운다 그렇다고 모든 강의가 단위당 시간만 짧다고 반복학습 효과가 있는 것은 아니다. 특히 열심히 공부했지만 과락 40점, 평균 60점의 합격 점수에서 늘 2%가 부족해 수년을 낙방하는 그 2% 내용을 알기 쉽게 설명하는 능력이 있는 강의이어야 한다.
경록의 부동산전문교육 노하우와 매티스(Mathis)의 반복학습효과 원리
나는 왜 기억이 잘 안될까? 왜 이해가 잘 안될까? 왜 공부에 흥미가 없을까?
이런 염려를 하지 마십시오. 그것은 자신의 머리에 문제가 아니라 학습방법과 교재. 강의 등의 문제입니다. 그냥 경록 교육 프로그램을 따라만 하십시오.
사람들은 보통 처음 학습시 4회를 반복학습하면 약 28%를 기억해 내고, 충분히 반복학습 후 20분 후에 반복학습하면 약 88% 정도를 기억한다. 1시간 후 반복학습하면 약 82% 기억, 1일 후에 반복학습하면 약 65% 기억, 30일 후에 반복학습하면 약 54%를 기억된다.
그리고 1번 학습한 것을 30일 후에 반복학습을 하면 처음 학습했을 때의 기억보다 2배가 된다. 반복학습은 처음 학습시 약 36% 기억, 20분 후 반복학습시 약 92% 기억, 1시간 후 반복학습시 약 84% 기억, 1일 후 반복학습시 약 72% 기억, 30일 후 반복학습시 약 64%를 기억한다.(시간횟수를 증가하면 그 차이는 감소됨.)
최초 학습의 내용을 잊지 않고 뇌 속에 장기기억하기 위해서는 반드시 필요한 습관이 10분후 복습, 1일 후 반복학습, 1주일 후 반복학습, 1개월 후 반복학습이 필수적이라는 것이다. 그래서 따라만 하면 반복학습이 자연히 이루어지는 교재·강의·학습관리가 이루어지는 경록교육이 실패한 수많은 사람들, 공부와 담을 쌓은 수많은 사람들을 성공으로 이끌고 있다.
그렇다. 즉시 복습 또는 약간의 시간간격(term)을 두고 하는 반복학습이 가장 좋다. 그래서 경록의 교재는 즉시 반복학습이 되도록 읽는 동안 자신도 모르게 3~6번 정도를 각기 다른 방법으로 반복설명을 한다. 강의 역시 중요 포인트가 반복 설명된다. 그리고 매 강의를 가장 집중이 가능한 30분으로 만들어, 기억이 생생한 30분 이내에 다시 반복수강이 가능케 해 기억 극대화에 기여한다.
경록, 매티스(Mathis)의 반복학습과 시간간격 학습원리 응용해 반복학습효과 극대화
학습시 기억이 떨어질 때 반복학습을 하면 기억이 높아진다. 같은 학습 횟수라면 한꺼번에 종합하여 반복학습하는 것보다는 일정한 시간 간격을 두어 반복학습하는 것이 훨씬 기억에 효과적이라 한다. 예를 들어 아침에 TV에서 부동산 뉴스를 보고, 잠시 후 주차장에서 옆집 아줌마에게 그 소식을 듣고, 석간신문에서 그 기사를 두세 번 다시 읽는다면 기억의 효과가 더 높아진다는 것이다. 그래서 처음 대하는 전문분야에서는 매티스의 이론처럼 즉시 복습(반복학습)을 권한다. 다만 과목별 또는 단원별로 즉시 반복학습을 필수적으로 하되 시간의 경과를 두고 과목별 또는 단원별로 번갈아 반복학습하기를 바란다. 그리고 일별 ,주간별, 월별 등의 시간 간격를 두고 반복학습을 권한다. 이에 알맞게 학습을 운용하기에 편리하도록 경록은 교재와 강의를 구성해 극대화된 반복학습효과를 얻게 하였다.
보통 교수는 교수대로, 학원은 학원대로 보충자료를 넘치도록 주지만 그런 자료는 쌓일 뿐 다 볼 시간도 없다. 그것만 붙들고 있다가는 정작 해야 할 공부를 놓치기 일쑤다.
그래서 경록은 시험에 알맞는 학습자료만 제공하고, 고도의 전문가그룹이 시험출제 가능 여부를 분석한 처방에 따른다. 예를 들면, 1년에도 무수히 쏟아지는 관련 개정법령도 시험에 꼭 출제될 부분만 분석하여 제공한다.
좋은 예로 농지법 전면개정시 2개월이나 특강한 곳도 있었다. 그러나 경록이 제시한 2문제 영역에서만 모두 출제되었다. 경록의 학습자료는 환자에게 딱 필요한 처방전에 의한 투약과 같다. 경록의 학습관리 처방은 반세기 넘는 경록의 부동산전문교육 노하우와 한국 최고· 최대 중진 출제위원급 전문가그룹에 의해 이루어진다.
경록전문지식 노하우와 크루커(Krueger)의 과잉학습 원리 응용
학습내용이 시간경과 후에도 기억증진(파지: retention)이나 의식화하는 과정인 재생(reproduction or recall)을 위해서는 반복학습이나 과잉학습이 필요하다. 과잉학습은 학습내용을 100% 재생할 수 있으나 더 확실히 하기 위해 추가 반복학습을 하는 것을 말한다. 과잉학습은 100%를 넘는 것은 효과적이나 150% 넘을 필요는 없다는 것이다. 과잉학습의 100-150% 사이가 경험내용을 머리에 새기는 각인(기명:memorizing)을 일정기간 동안 기억흔적으로 간직하는 (기억증진) 증가량이 150% 이상의 증가량보다 크기 때문이다.
경록의 교육프로그램은 필요 이상의 과잉학습을 염려할 필요가 없다. 중요도와 완급도에 따라 학습내용과 양을 배정했다. 특히 불필요한 학습자료 제공으로 꼭 필요한 반복학습, 필요한 과잉학습 시간을 빼앗지 않도록 세심한 주의를 기울였다.
